{"id":1302,"date":"2005-07-03T07:18:36","date_gmt":"2005-07-03T07:18:36","guid":{"rendered":"https:\/\/orientaeduc.com\/archivo\/2005\/07\/03\/la-intervencion-psicopedagogica-en-centros-educativos-monografico-infancia-y-aprendizaje-no-87\/"},"modified":"2020-04-07T18:34:33","modified_gmt":"2020-04-07T18:34:33","slug":"la-intervencion-psicopedagogica-en-centros-educativos-monografico-infancia-y-aprendizaje-no-87","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/orientaeduc.com\/archivo\/educacion\/libros\/la-intervencion-psicopedagogica-en-centros-educativos-monografico-infancia-y-aprendizaje-no-87","title":{"rendered":"La intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en centros educativos – Monogr\u00e1fico Infancia y Aprendizaje n\u00ba 87"},"content":{"rendered":"

La intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en centros educativos. Un espacio profesional pol\u00e9mico<\/strong><\/em>
Infancia y Aprendizaje nº 87: DOSSIER TEM\u00c1TICO.
Coordinadoras: Isabel Sol\u00e9 y Rosa Colomina <\/p>\n

\n
La revista Infancia y Aprendizaje<\/em><\/strong> dedica este n\u00famero monogr\u00e1fico a analizar los fundamentos y el desarrollo de la intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en el sistema educativo obligatorio. En palabras de sus coordinadoras, con este dossier se pretende contribuir a un debate constructivo y sosegado sobre el tema, reflejando la realidad de la intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en cuatro territorios gestionados por cuatro administraciones distintas: Andaluc\u00eda , Cataluña, Galicia y el todav\u00eda \u00e1mbito de gesti\u00f3n actual del MEC. <\/p>\n

A trav\u00e9s de los distintos art\u00edculos se ponen de manifiesto los rasgos que los modelos de intervenci\u00f3n psiocopedag\u00f3gica comparten en distintas administraciones pero tambi\u00e9n sus diferencias. Caracter\u00edsticas que, en opini\u00f3n de Isabel Sol\u00e9 y Rosa Colomina, responden a an\u00e1lisis y presiones de tipo econ\u00f3mico, pol\u00edtico, acad\u00e9mico y social relacionadas con las finalidades que se atribuyen al sistema educativo, con las diversas concepciones sobre la enseñanza y su impacto en el desarrollo de las personas y con distintas formulaciones y supuestos sobre la propia intervenci\u00f3n. <\/p>\n

En cada uno de los art\u00edculos que componen este dossier se reflejan las peculiaridades de la organizaci\u00f3n y las funciones de los servicios psicopedag\u00f3gicos en cada uno de los territorios y tambi\u00e9n los problemas que les son propios y que est\u00e1n relacionados con la trayectoria particular que se ha seguido en su ordenaci\u00f3n. <\/p>\n

En el art\u00edculo introductorio, Intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica: -¿una o m\u00e1s de una?- realidad compleja<\/em><\/strong>, Isabel Sol\u00e9 y Rosa Colomina definen la intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica como un \u00e1mbito de trabajo complejo y pol\u00e9mico y apuntan algunos aspectos en los que ese car\u00e1cter se manifiesta: en la propia delimitaci\u00f3n del \u00e1mbito profesional, en lo que constituyen sus \u00e1reas de intervenci\u00f3n y en los enfoque y modelos distintos para llevarla a cabo. <\/p>\n

Elena Mart\u00edn describe en su art\u00edculo La intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en el \u00e1mbito de gesti\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura: la historia de un dif\u00edcil pero imprescindible factor de calidad<\/em><\/strong> la organizaci\u00f3n de los servicios psicopedag\u00f3gicos en las distintas etapas educativas y proporciona interesantes datos que reflejan las distintas opciones que se barajaron hasta la propuesta hoy en vigor. La autora analiza algunos de sus aspectos m\u00e1s problem\u00e1ticos, como la diversidad de \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n, las ventajas y desventajas de su ubicaci\u00f3n, bien dentro de la instituci\u00f3n o como servicio de apoyo externo, los retos que plantea una intervenci\u00f3n interdisciplinar, la coordinaci\u00f3n con otros servicios y los contenidos de la formaci\u00f3n inicial de los profesionales. En estas p\u00e1ginas podremos encontrar algunas de las reflexiones que la autora ya avanz\u00f3 en las Primeras Jornadas Regionales organizadas por la Asociaci\u00f3n Castellano Leonesa de Psicolog\u00eda y Pedagog\u00eda y celebradas en Burgos en noviembre de 1997. <\/p>\n

En La intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en Andaluc\u00eda<\/em><\/strong>, Alfonso Luque y Joaqu\u00edn Mora señalan los hitos caracter\u00edsticos del sistema de orientaci\u00f3n en esa Comunidad y analizan con detenimiento algunas de sus debilidades como la insuficiencia de recursos, la escasa especificidad en la formaci\u00f3n de los orientadores y las resistencias que \u00e9stos encuentran todav\u00eda para hacerse un lugar en determinados centros. <\/p>\n

Teresa Mauri describe en La intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en Cataluña<\/em><\/strong> las particularidades del modelo catal\u00e1n, establecido a finales de los años ochenta. Su especificidad con respecto a otros comunidades conlleva la atribuci\u00f3n de tareas adicionales a los servicios sectorizados y una estructura de intervenci\u00f3n distinta en la educaci\u00f3n secundaria. La autora aporta algunos criterios para evaluar la calidad de este modelo de intervenci\u00f3n. <\/p>\n

En el \u00faltimo art\u00edculo, Teresa Nuñez y Mar\u00eda Salvado esbozan la peculiar trayectoria de La intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en Galicia<\/em><\/strong> que, para las autoras, se caracteriza por la ausencia de directrices de actuaci\u00f3n y de organismos adecuados de coordinaci\u00f3n que han llevado a un modelo de intervenci\u00f3n poco adecuado. <\/p>\n

Los art\u00edculos que componen el dossier plantean otros aspectos problem\u00e1ticos como la atribuci\u00f3n de funciones docentes a los orientadores en centros de educaci\u00f3n secundaria, las dificultades de coordinaci\u00f3n entre servicios que operan en distintas etapas o las nuevas demandas que la implantaci\u00f3n de la LOGSE plantea a las instituciones educativas y a los asesores psicopedag\u00f3gicos como parte integrante de ellas. <\/p>\n

Como resumen puede decirse que, a pesar de tratarse de una visi\u00f3n necesariamente gen\u00e9rica y parcial, el conjunto de las aportaciones permite acceder a la realidad de la intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica en nuestro pa\u00eds y pone de manifiesto algunas de las tensiones y dificultades que la caracterizan. <\/div>\n<\/blockquote>\n

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