{"id":1386,"date":"2005-10-29T13:27:52","date_gmt":"2005-10-29T13:27:52","guid":{"rendered":"https:\/\/orientaeduc.com\/archivo\/2005\/10\/29\/la-exposicion-de-la-unidad-de-trabajo\/"},"modified":"2021-03-20T08:54:39","modified_gmt":"2021-03-20T08:54:39","slug":"la-exposicion-de-la-unidad-de-trabajo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/orientaeduc.com\/archivo\/oposiciones\/la-exposicion-de-la-unidad-de-trabajo","title":{"rendered":"La exposici\u00f3n de la Unidad de Trabajo"},"content":{"rendered":"

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La segunda fase del proceso selectivo consiste en la presentaci\u00f3n oral ante el tribunal del programa de intervenci\u00f3n<\/strong> previamente entregado y en la elaboraci\u00f3n y exposici\u00f3n oral de una \u00abunidad de actuaci\u00f3n\u00bb<\/strong>.<\/p>\n

Esta unidad de trabajo<\/em><\/strong> estar\u00e1 relacionada con la programaci\u00f3n presentada por el\/la aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad, a elecci\u00f3n de \u00e9ste. En el primero caso el aspirante elegir\u00e1 el contenido de la unidad de trabajo de entre tres extra\u00eddas al azar por \u00e9l mismo, de su propia programaci\u00f3n. En el segundo caso, el aspirante elegir\u00e1 el contenido de la unidad de trabajo de un tema de entre tres extra\u00eddos al azar por \u00e9l mismo, del temario oficial de la especialidad.<\/p>\n

El aspirante dispondr\u00e1 de una hora para la preparaci\u00f3n de la unidad, pudiendo utilizar el material que considere oportuno. Se dispondr\u00e1 de un per\u00edodo m\u00e1ximo de una hora y treinta minutos para la defensa oral de la programaci\u00f3n, la exposici\u00f3n de la unidad de trabajo y posterior debate ante el Tribunal.<\/p>\n

Aspectos a tener en cuenta en la elaboraci\u00f3n y exposici\u00f3n de la unidad de trabajo<\/h2>\n

Esta parte de la convocatoria es la m\u00e1s confusa y aunque se hacen algunas puntualizaciones sobre la singularidad del proceso en la especialidad de Psicolog\u00eda y Pedagog\u00eda no parecen suficientes y son muchas las confusiones generadas.<\/p>\n

En la especialidad de psicolog\u00eda y pedagog\u00eda se habla de programas de intervenci\u00f3n<\/strong> -y no de programaciones did\u00e1cticas<\/em>–\u00a0 y\u00a0 ejes o unidades de actuaci\u00f3n en lugar de unidades did\u00e1cticas<\/em>, pero son necesarios a\u00fan algunos cambios en la redacci\u00f3n para detallar m\u00e1s las diferencias entre una programaci\u00f3n did\u00e1ctica -cuya finalidad es el desarrollo de una serie de capacidades en el alumnado- y un plan de actuaci\u00f3n de un departamento o un equipo de orientaci\u00f3n<\/strong> cuya finalidad es bien distinta y no tiene las caracter\u00edsticas propias de un proceso did\u00e1ctico.<\/p>\n

El concepto de unidad de trabajo<\/em> no es utilizado habitualmente por los profesionales de la orientaci\u00f3n y resulta dif\u00edcil establecer un paralelismo con una unidad did\u00e1ctica<\/em>, principalmente porque el trabajo del estos no es un trabajo did\u00e1ctico<\/strong>. Por ello, y a pesar de lo que diga la convocatoria, nuestros planes de trabajo no tienen contenidos<\/em> entendidos como contenidos de aprendizaje sino actuaciones, acciones o tareas<\/strong>.<\/em><\/p>\n

Aclarar bien todo esto es esencial para no cometer despu\u00e9s algunos errores bastante frecuentes.<\/p>\n

Algunas orientaciones<\/h2>\n

1\u00ba<\/strong><\/span> Elegir como eje de la \u00abunidad de actuaci\u00f3n\u00bb \u00e1reas de trabajo del D.O. o del Equipo y no procesos de centro.\u00a0 Un error habitual es programar, por ejemplo, la evaluaci\u00f3n inicial de los alumnos<\/em> en lugar de las tareas del D.O. en el asesoramiento y colaboraci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n inicial de los alumnos<\/em>, cayendo en el vicio de planificar el trabajo de otros profesionales en lugar del nuestro propio.<\/p>\n

2\u00ba<\/span> M\u00e1s que exponer c\u00f3mo deber\u00eda funcionar un centro educativo se deben dise\u00f1ar las estrategias y programar las tareas que desde un Departamento o un Equipo de Orientaci\u00f3n se pueden llevar a cabo para conseguir ese estado ideal en el que pensamos. Y todo ello teniendo en cuenta el contexto, la situaci\u00f3n de partida y nuestros propios recursos.<\/p>\n

De lo contrario estar\u00edamos cayendo en el mismo error que se achaca a aquellos aspirantes a profesor\/a en las especialidades docentes que tienen muy claro lo que deben aprender sus alumnos pero que no aclaran c\u00f3mo van a ense\u00f1\u00e1rselo y a conseguir que lo aprendan.<\/p>\n

3\u00ba<\/span> No incluir como unidades de trabajo programas de tutor\u00eda o programas de actividades a realizar por los tutores con sus alumnos. Este tipo de actuaciones forman parte de otros proyectos y documentos del centro como el Plan de Acci\u00f3n Tutorial o el Proyecto Curricular y no del Plan Anual de Actividades del Departamento\u00a0 o del Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa<\/strong>.<\/p>\n

Lo que se debe programar es lo que el orientador va a hacer para apoyar y asesorar a los tutores y a otros profesores a la hora de llevar a cabo esas actividades, lo que va a hacer con los alumnos, etc<\/p>\n

4\u00ba<\/span> La unidad de trabajo debe contener todos los elementos que constituyen un plan:<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Las necesidades que se deben atender<\/li>\n
  • Los objetivos o resultados que se pretende conseguir<\/li>\n
  • Las tareas o actividades concretas que se van a realizar aclarando cu\u00e1ndo, con qui\u00e9n, para qui\u00e9n y con qu\u00e9 recursos<\/li>\n
  • C\u00f3mo cu\u00e1ndo y para qu\u00e9 se va a evaluar el trabajo programado y los resultados conseguidos, sin olvidar que la evaluaci\u00f3n que hagamos ha de servir tanto para comprobar los logros conseguidos como para mejorar futuras intervenciones.<\/li>\n<\/ul>\n

    En este punto ser\u00e1 necesario concretar de forma concisa los criterios o indicadores de evaluaci\u00f3n para comprobar cada uno de los objetivos propuestos y los instrumentos y momentos con los que se recoger\u00e1 informaci\u00f3n.<\/p>\n

    Algunos posibles ejes o unidades de actuaci\u00f3n<\/h2>\n

    \u00c1MBITO:\u00a0APOYO AL PLAN DE ACCI\u00d3N TUTORIAL<\/h4>\n
      \n
    • Colaboraci\u00f3n con la Jefatura de Estudios en la coordinaci\u00f3n de la acci\u00f3n tutorial<\/li>\n
    • Asesoramiento y apoyo a los tutores<\/li>\n
    • Elaboraci\u00f3n y revisi\u00f3n del PAT<\/li>\n
    • Atenci\u00f3n directa a alumnos<\/li>\n
    • Atenci\u00f3n a padres<\/li>\n
    • Asesoramiento en los procesos de evaluaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00c1MBITO:\u00a0 \u00a0APOYO A LA ORIENTACI\u00d3N ACAD\u00c9MICA Y PROFESIONAL<\/h4>\n
        \n
      • Colaboraci\u00f3n con la Jefatura de Estudios en la coordinaci\u00f3n del POAP<\/li>\n
      • Asesoramiento y apoyo a tutores y otros profesores<\/li>\n
      • Elaboraci\u00f3n y revisi\u00f3n del POAP<\/li>\n
      • Atenci\u00f3n directa a alumnos<\/li>\n
      • Atenci\u00f3n a padres<\/li>\n<\/ul>\n

        \u00c1MBITO:\u00a0 \u00a0APOYO A LOS PROCESOS DE ENSE\u00d1ANZA Y APRENDIZAJE<\/h4>\n
          \n
        • Actuaciones en el Programa de Diversificaci\u00f3n Curricular<\/li>\n
        • Actuaciones relacionadas con la atenci\u00f3n a los ACNEEs<\/li>\n
        • A atenci\u00f3n a los Alumnos con Necesidades de Compensaci\u00f3n Educativa ANCEs<\/li>\n
        • Colaboraci\u00f3n en la detecci\u00f3n y prevenci\u00f3n de problemas de aprendizaje<\/li>\n
        • Colaboraci\u00f3n en la prevenci\u00f3n y tratamiento del absentismo escolar<\/li>\n
        • Participaci\u00f3n en la Comisi\u00f3n de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica<\/li>\n
        • Asesoramiento en la elaboraci\u00f3n\u00a0 y revisi\u00f3n de los proyectos curriculares<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n

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          Aspectos a tener en cuenta en la elaboraci\u00f3n y exposici\u00f3n de la unidad de trabajo o proyecto de actuaci\u00f3n del Departamento o Equipo de Orientaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1385,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"La segunda fase del proceso selectivo consiste en la presentaci\u00f3n oral ante el tribunal del programa de intervenci\u00f3n<\/strong> previamente entregado y en la elaboraci\u00f3n y exposici\u00f3n oral de una \"unidad de actuaci\u00f3n\"<\/strong>.\r\n\r\nEsta unidad de trabajo<\/em><\/strong> estar\u00e1 relacionada con la programaci\u00f3n presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad, a elecci\u00f3n de \u00e9ste. En el primero caso el aspirante elegir\u00e1 el contenido de la unidad de trabajo de entre tres extra\u00eddas al azar por \u00e9l mismo, de su propia programaci\u00f3n. En el segundo caso, el aspirante elegir\u00e1 el contenido de la unidad de trabajo de un tema de entre tres extra\u00eddos al azar por \u00e9l mismo, del temario oficial de la especialidad.\r\n\r\nEl aspirante dispondr\u00e1 de una hora para la preparaci\u00f3n de la unidad, pudiendo utilizar el material que considere oportuno. Se dispondr\u00e1 de un per\u00edodo m\u00e1ximo de una hora y treinta minutos para la defensa oral de la programaci\u00f3n, la exposici\u00f3n de la unidad de trabajo y posterior debate ante el Tribunal.\r\n

          Aspectos a tener en cuenta en la elaboraci\u00f3n y exposici\u00f3n de la unidad de trabajo<\/h3>\r\nEsta parte de la convocatoria es la m\u00e1s confusa y aunque se hacen algunas puntualizaciones sobre la singularidad del proceso en la especialidad de Psicolog\u00eda y Pedagog\u00eda no parecen suficientes y son muchas las confusiones generadas.\r\n\r\nEn la especialidad de psicolog\u00eda y pedagog\u00eda se habla de programas de intervenci\u00f3n<\/strong> -y no de programaciones did\u00e1cticas<\/em>-\u00a0 y\u00a0 ejes o unidades de actuaci\u00f3n en lugar de unidades did\u00e1cticas<\/em>, pero son necesarios a\u00fan algunos cambios en la redacci\u00f3n para detallar m\u00e1s las diferencias entre una programaci\u00f3n did\u00e1ctica -cuya finalidad es el desarrollo de una serie de capacidades en el alumnado- y un plan de actuaci\u00f3n de un departamento o un equipo de orientaci\u00f3n<\/strong> cuya finalidad es bien distinta y no tiene las caracter\u00edsticas propias de un proceso did\u00e1ctico.\r\n\r\nEl concepto de unidad de trabajo<\/em> no es utilizado habitualmente por los profesionales de la orientaci\u00f3n y resulta dif\u00edcil establecer un paralelismo con una unidad did\u00e1ctica<\/em>, principalmente porque el trabajo del estos no es un trabajo did\u00e1ctico<\/strong>. Por ello, y a pesar de lo que diga la convocatoria, nuestros planes de trabajo no tienen contenidos<\/em> entendidos como contenidos de aprendizaje sino actuaciones, acciones o tareas<\/strong>.<\/em>\r\n\r\nAclarar bien todo esto es esencial para no cometer despu\u00e9s algunos errores bastante frecuentes.\r\n

          Algunas orientaciones<\/h3>\r\n1\u00ba<\/strong><\/span> Elegir como eje de la \"unidad de actuaci\u00f3n\" \u00e1reas de trabajo del D.O. o del Equipo y no procesos de centro.\u00a0 Un error habitual es programar, por ejemplo, la evaluaci\u00f3n inicial de los alumnos<\/em> en lugar de las tareas del D.O. en el asesoramiento y colaboraci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n inicial de los alumnos<\/em>, cayendo en el vicio de planificar el trabajo de otros profesionales en lugar del nuestro propio.\r\n\r\n2\u00ba<\/span> M\u00e1s que exponer c\u00f3mo deber\u00eda funcionar un centro educativo se deben dise\u00f1ar las estrategias y programar las tareas que desde un Departamento o un Equipo de Orientaci\u00f3n se pueden llevar a cabo para conseguir ese estado ideal en el que pensamos. Y todo ello teniendo en cuenta el contexto, la situaci\u00f3n de partida y nuestros propios recursos.\r\n\r\nDe lo contrario estar\u00edamos cayendo en el mismo error que se achaca a aquellos aspirantes a profesor\/a en las especialidades docentes que tienen muy claro lo que deben aprender sus alumnos pero que no aclaran c\u00f3mo van a ense\u00f1\u00e1rselo y a conseguir que lo aprendan.\r\n\r\n3\u00ba<\/span> No incluir como unidades de trabajo programas de tutor\u00eda o programas de actividades a realizar por los tutores con sus alumnos. Este tipo de actuaciones forman parte de otros proyectos y documentos del centro como el Plan de Acci\u00f3n Tutorial o el Proyecto Curricular y no del Plan Anual de Actividades del Departamento\u00a0 o del Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa<\/strong>.\r\n\r\nLo que se debe programar es lo que el orientador va a hacer para apoyar y asesorar a los tutores y a otros profesores a la hora de llevar a cabo esas actividades, lo que va a hacer con los alumnos, etc\r\n\r\n4\u00ba<\/span> La unidad de trabajo debe contener todos los elementos que constituyen un plan<\/strong>:\r\n
            \r\n \t
          • Las necesidades que se deben atender<\/li>\r\n \t
          • Los objetivos o resultados que se pretende conseguir<\/li>\r\n \t
          • Las tareas o actividades concretas que se van a realizar aclarando cu\u00e1ndo, con qui\u00e9n, para qui\u00e9n y con qu\u00e9 recursos<\/li>\r\n \t
          • C\u00f3mo cu\u00e1ndo y para qu\u00e9 se va a evaluar el trabajo programado y los resultados conseguidos, sin olvidar que la evaluaci\u00f3n que hagamos ha de servir tanto para comprobar los logros conseguidos como para mejorar futuras intervenciones.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nEn este punto ser\u00e1 necesario concretar de forma concisa los criterios o indicadores de evaluaci\u00f3n para comprobar cada uno de los objetivos propuestos y los instrumentos y momentos con los que se recoger\u00e1 informaci\u00f3n.\r\n

            Algunos posibles ejes o unidades de actuaci\u00f3n<\/h3>\r\n

            \u00c1MBITO:\u00a0APOYO AL PLAN DE ACCI\u00d3N TUTORIAL<\/h4>\r\n
              \r\n \t
            • Colaboraci\u00f3n con la Jefatura de Estudios en la coordinaci\u00f3n de la acci\u00f3n tutorial<\/li>\r\n \t
            • Asesoramiento y apoyo a los tutores<\/li>\r\n \t
            • Elaboraci\u00f3n y revisi\u00f3n del PAT<\/li>\r\n \t
            • Atenci\u00f3n directa a alumnos<\/li>\r\n \t
            • Atenci\u00f3n a padres<\/li>\r\n \t
            • Asesoramiento en los procesos de evaluaci\u00f3n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
              \u00c1MBITO:\u00a0 \u00a0APOYO A LA ORIENTACI\u00d3N ACAD\u00c9MICA Y PROFESIONAL<\/h5>\r\n
                \r\n \t
              • Colaboraci\u00f3n con la Jefatura de Estudios en la coordinaci\u00f3n del POAP<\/li>\r\n \t
              • Asesoramiento y apoyo a tutores y otros profesores<\/li>\r\n \t
              • Elaboraci\u00f3n y revisi\u00f3n del POAP<\/li>\r\n \t
              • Atenci\u00f3n directa a alumnos<\/li>\r\n \t
              • Atenci\u00f3n a padres<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
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                  \r\n \t
                • Actuaciones en el Programa de Diversificaci\u00f3n Curricular<\/li>\r\n \t
                • Actuaciones relacionadas con la atenci\u00f3n a los ACNEEs<\/li>\r\n \t
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                • Colaboraci\u00f3n en la detecci\u00f3n y prevenci\u00f3n de problemas de aprendizaje<\/li>\r\n \t
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                • Participaci\u00f3n en la Comisi\u00f3n de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica<\/li>\r\n \t
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