ACLPP<\/a>\u00a0, no ha habido nadie que haya llamado la atenci\u00f3n sobre semejante disparate.<\/p>\nEn estos tiempos en los que incluso las universidades est\u00e1n tomando conciencia de la importancia de tutor\u00eda y la orientaci\u00f3n como un factor de calidad de la ense\u00f1anza y como una de las v\u00edas de intervenci\u00f3n fundamentales para reducir sus altas tasas de fracaso y abandono, las administraciones responsables de la educaci\u00f3n no universitaria, con el ministerio a la cabeza, se cargan de un plumazo la hora semanal de tutor\u00eda. Seguir\u00e1 existiendo, eso s\u00ed, un tutor o tutora, o incluso dos por cada grupo de alumnos, que deber\u00e1 desarrollar las mismas funciones que hasta ahora pero sin disponer de un tiempo ni un espacio espec\u00edfico para el encuentro con sus tutorados.<\/p>\n
Pero en estas condiciones ser\u00e1 dif\u00edcil que la acci\u00f3n tutorial y orientadora pueda desarrollarse de manera efectiva en los institutos en una etapa en la que esta labor sigue siendo tan necesaria como en etapas anteriores. Y mucho menos con un programa de intervenci\u00f3n sistem\u00e1tico y organizado. El colmo de la contradicci\u00f3n es que las funciones del profesorado tutor seguir\u00e1n siendo las mismas que hasta ahora, solo que no podr\u00e1 cumplirlas satisfactoriamente por falta de tiempo y recursos para ello. Menos mal que la moderna y progresista LOE iba a acabar con lo m\u00e1s rancio y reaccionario de la LOCE.<\/p>\n
La tutor\u00eda y la orientaci\u00f3n de los alumnos son necesidades lo suficientemente importantes como para merecer un reconocimiento y un horario espec\u00edficos dentro de la organizaci\u00f3n del Bachillerato.<\/p>\n
En primer lugar, porque los alumnos de esta etapa deben tomar al finalizar la misma importantes decisiones sobre su futuro acad\u00e9mico y profesional para las cuales necesitan recibir orientaci\u00f3n. La variedad de opciones y caminos disponibles hacen que esta orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional no pueda restringirse a intervenciones o momentos puntuales realizadas sin un conocimiento adecuado de cada alumno y alumna. De hecho, en los a\u00f1os en los que tampoco exist\u00eda hora semanal para la tutor\u00eda en el segundo curso del Bachillerato, las quejas de alumnos y padres por la insuficiencia del tiempo disponible para estas actividades era habitual.<\/p>\n
En segundo lugar conviene recordar que el derecho a recibir orientaci\u00f3n para conseguir el m\u00e1ximo desarrollo personal, social y profesional es uno de los derechos b\u00e1sicos reconocidos al alumnado en las leyes vigentes. No todos los aspectos de la orientaci\u00f3n quedan circunscritos al trabajo que puede hacerse en la hora semanal de tutor\u00eda, pero tambi\u00e9n es cierto que otros muchos no pueden desarrollarse si no existe este espacio. A trav\u00e9s de las actividades de tutor\u00eda grupal se facilita la integraci\u00f3n de cada alumno dentro del grupo al que pertenece y se articula la participaci\u00f3n de los estudiantes en la din\u00e1mica general del centro escolar como forma de comprometerles en su buen funcionamiento.<\/p>\n
La hora de tutor\u00eda semanal es adem\u00e1s uno de los pocos momentos en los que se puede recoger la opini\u00f3n del alumnado sobre los distintos aspectos de la vida del centro que les preocupan y donde consultarles aquellas decisiones que les afecten. Y la existencia de este horario espec\u00edfico ayuda tambi\u00e9n a que el tutor y el conjunto del profesorado adquiera un mayor conocimiento de cada alumno, de sus caracter\u00edsticas y de sus necesidades favoreciendo una intervenci\u00f3n educativa m\u00e1s ajustada.<\/p>\n
La atenci\u00f3n prestada en los centros educativos a la orientaci\u00f3n de los alumnos dentro las etapas educativas obligatorias desde la publicaci\u00f3n de la LOGSE en el a\u00f1o 91 trajo consigo desde el primer momento importantes mejoras en distintos aspectos educativos y organizativos dentro de los centros escolares. No en vano todas las leyes educativas promulgadas desde entonces han defendido su valor como factor de calidad de nuestro sistema educativo. Y de hecho todas las mejoras introducidas en este \u00e1mbito han contribuido a una ense\u00f1anza cualitativamente mejor.<\/p>\n
As\u00ed por ejemplo, la existencia de una hora lectiva semanal para la tutor\u00eda propici\u00f3 en los institutos nuevos espacios de coordinaci\u00f3n y encuentro entre el profesorado. La necesidad de programar las actividades a llevar a cabo ha ayudado a provocar la reflexi\u00f3n y la adopci\u00f3n de acuerdos en los equipos docentes para la necesaria coherencia educativa en una etapa en la que tradicionalmente cada profesor ha venido trabajando de forma individualista. De no haber sido por el protagonismo otorgado a la figura del tutor y a la acci\u00f3n tutorial en su conjunto habr\u00eda sido tambi\u00e9n m\u00e1s dif\u00edcil que el conjunto del profesorado comprendiera que su funci\u00f3n no se limita a la mera transmisi\u00f3n de conocimientos sino que tambi\u00e9n se debe colaborar en la formaci\u00f3n integral del alumno, en consonancia con las finalidades que se establecen para el Bachillerato.<\/p>\n
Y es que la acci\u00f3n tutorial, entendida como seguimiento, acompa\u00f1amiento y soporte de los procesos de ense\u00f1anza contribuye no s\u00f3lo a una formaci\u00f3n integral sino a una ense\u00f1anza y un aprendizaje m\u00e1s eficaces en el conjunto de la etapa. Adem\u00e1s cumple un importante papel en la prevenci\u00f3n de las dificultades acad\u00e9micas que experimentan los alumnos de Bachillerato. El conocimiento del alumnado por parte del tutor, el di\u00e1logo frecuente, la reflexi\u00f3n y el an\u00e1lisis colectivos sobre el proceso de aprendizaje, sobre la convivencia en el instituto, sobre el clima del propio grupo, sobre el funcionamiento del centro, sobre la participaci\u00f3n del alumnado en la din\u00e1mica escolar o sobre el futuro acad\u00e9mico y profesional en el espacio de la tutor\u00eda facilitan la adopci\u00f3n de medidas orientadas a que los procesos de ense\u00f1anza discurran en mejores condiciones.<\/p>\n
Mucho nos tememos que la supresi\u00f3n del horario lectivo de las actividades tutoriales lleve consigo un grave retroceso en el reconocimiento de estas tareas como factor de calidad de la ense\u00f1anza y acaben dando al traste con gran parte de los avances conseguidos en los \u00faltimos tiempos.<\/p>\n
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